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在贵州推进新型工业化、构建现代化产业体系的战略背景下，贵州理工学院紧扣“六大产业集群”“三大特色产业”发展，通过顶层设计重构、机制创新突破、产教深度融合，系统推进理工科强化行动。本文从政策依据与理论框架出发，梳理学校在学科专业布局、师资队伍建设、科研创新赋能、人才培养改革等方面的实践路径，总结阶段性成效与现实挑战，提出未来优化方向，为地方新建本科高校通过理工科强化行动服务区域产业高质量发展提供参考。
贵州医科大学以生物医学工程交叉学科为改革试点，系统推进“新工科”建设和理工科强化行动，将其打造为省一流学科和省级重点学科；聚焦生物医学工程国家级一流本科专业建设，实施卓越工程师培养计划，构建以“黄大年精神”为引领的“五创五融”医工融合创新人才培养模式，有效提升了医工交叉领域高层次人才的培养质量，形成了可复制推广的“贵医模式”。本研究系统总结学校强化理工科建设的实践经验，以期为同类高校推动生物制造、健康医药和智慧医疗等特色产业的高质量发展提供借鉴。
资源型地区经济发展较快，对专业人才的需求日益增加，地方高校要发挥教育职能，根据国家和地方战略需求积极优化学科专业布局，为区域发展培养更多人才。在此背景下，六盘水师范学院确立“强理工、精师范”发展定位，通过构建“四个一批”动态调整机制优化学科专业布局，并依托“两元·三融合”育人模式深化产教协同。学校以政策为引领，以需求为导向，形成了“机制构建—实践路径—成效转化”的系统改革路径，在学科结构优化、人才培养质量提升与服务地方能力增强等方面取得显著成效。本文系统总结六盘水师范学院的经验做法，以期为同类地方应用型高校优化学科生态、深化产教融合提供实践参照。
在新时代背景下，高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的崇高使命。推进课程思政与思政课程同向同行，是落实立德树人根本任务的重要举措，旨在培养德才兼备、具有创新精神的新时代人才。高校应树立大学科观、践行综合性课程理念，构建全方位思政育人格局，强化数字化技术支撑作用，从宏观之“道”、中观之“法”、微观之“术”多维度着力，深入探索显隐融合育人、场域惯习重塑、供需协同创新的有效路径，从而推动思政教育朝着更高质量、更具个性、更富实效的方向稳步迈进。
中华优秀传统文化融入思政课程是兼具立德树人与文化传承的时代课题。从哲学角度看，中华优秀传统文化与思政课程在哲学理念、语境范畴及育人方向等方面存在一定的差异，教学实践中还存在将中华优秀传统文化作为诠释思政课程工具的现象，难以彰显其价值。为摆脱上述困境，本文从价值互补互鉴、概念古今转化、内容协同匹配和教学沉浸体认四个维度，探索二者有机融合的教学实践路径，为新时代思政课程建设与中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展提供理论参考与实践指引。
红色文化是我们党领导中国人民在艰苦卓绝的革命斗争中形成的精神文化结晶，是蕴含着丰富红色资源和厚重文化内涵的先进文化形态。在小学阶段开展红色文化思政启蒙教育意义重大，但当前小学思政教育存在教学内容适配不足、教学形式单一等问题，影响了思政教育的质量。本文旨在探索小学思政教育中融入地方红色文化的创新路径，提出以分层融合思政课程内容、构建协同机制整合资源、创新多元教学模式、建立多元评价体系等方法，分析了地方红色文化与小学思政教育融合的具体措施，为小学思政教育改革提供参考。研究表明，课程融合创新能够提高学生对红色文化认知，强化学生的爱国情怀，对培育学生的价值观、传承红色基因具有重要意义。
<正>《贵州省学前教育条例》（以下简称《条例》）于2025年9月1日起正式施行，这是贵州省贯彻落实《中华人民共和国学前教育法》、推进学前教育依法治教的重要举措。《条例》的颁布实施为贵阳市学前教育改革发展指明了方向、提供了坚实的法治保障，也对全市学前教育工作者提出了新的更高要求。贵阳市将以《条例》为指引，全面推动学前教育迈向更高质量、更加公平、更可持续的发展新阶段。一、深刻领会《条例》精神，把握学前教育正确方向
《贵州省学前教育条例》的颁布为贵州学前教育步入法治化轨道，为贵州学前教育高质量发展提供了坚实的法治保障。针对农村幼儿园面临的资源匮乏、师资流动性大及保教质量失衡等现实瓶颈，本研究立足《条例》要求，探索构建农村幼儿园“1+N”集团化办园模式。通过强化党建引领与师德深度融合、搭建“三效合一”的共享型资源保障平台、完善一体化师资培养体系以及打造规范化课程治理体系等路径，有效破解农村学前教育发展难题。实践表明，该路径能显著提升薄弱园所的内生发展能力，推动区域内学前教育实现从“普及普惠”向“安全优质”的内生式跨越发展。
将红色文化转化为幼儿可感、可探、可融的园本课程内容，既契合幼儿身心发展需求，又让红色文化基因在幼儿成长中自然扎根、持续延伸。幼儿园应结合园所的历史内涵、文化特色及优势资源，开发切实可行的园本课程，促进幼儿园保教质量的提升。贵州省军区机关幼儿园以落实《贵州省学前教育条例》为契机，通过师德建设、环境浸润、游戏化教学、家园社协同、构建资源包等路径，积极推动红色文化融入幼儿园园本课程，旨在丰富园本课程内容，为幼儿成长提供更加丰富、优质的体验。
《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，核心素养培育需打破学科壁垒，将至少10%的课时用于跨学科学习。这一改革不仅是教学方式的转变，更是教育理念的升级，强调从单一学科的知识传授转向真实问题解决能力的培养。然而，当前初中英语跨学科实践依然面临着多种困境，如学习探究浅表化、教学评价空心化等。在此背景下，数字技术在教育教学领域中的应用，为上述难题的破解提供了新思路。文章聚焦数字赋能下初中英语跨学科实践，提出数字技术与5E教学深度融合的跨学科实践路径，旨在破解课堂探究浅表化与评价空心化问题，同时构建“人机共生、协同成长”的英语课堂新生态。
本研究以北师大版初中数学九年级下册二次函数大单元为载体，系统探讨人工智能技术与大单元教学深度融合的理论建构与实践范式。研究遵循“定义—图象—性质—应用”的学科知识逻辑，设计并实施了“智能备课—课堂互动—数据评价”一体化的闭环教学支持体系。文章通过严谨的对比教学实验，综合运用问卷调查、测试分析与过程性数据，实证检验了该融合模式能摆脱大单元教学的现实困境。研究表明，AI融合能够促进学生对数学知识的系统性建构，并在培育学生数学模型观念、应用意识等核心素养方面展现出明显优势。
贵州文化是中国文化宝库中的重要组成部分，将其融入《文化人类学概论》课程教学，可以有效消除学生对文化人类学知识理论的陌生感和距离感，使课程教学更加具体生动，提升教学效果，实现育人目标。基于上述认识，本研究立足课程教学实际，围绕贵州文化如何有效融入《文化人类学概论》课程开展探讨，提出通过深挖地方文化资源，充实教学内容；强化课程思政目标，明确育人方向；转变教育教学理念，改革教学方法；重视学生文化体验，开展田野实践；完善考核评价机制，健全评估体系等方法，探索地方特色文化资源与文化人类学课程实现有机衔接与融合的有效途径。
摆手舞作为黔东北土家族传统体育项目，在校园传承中常流于表面化展演，其综合育人价值未能充分发挥。本研究采用教学实践法，以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）为导向，围绕其运动能力、健康行为与体育品德三大核心素养，构建高中摆手舞校本课程，提出“六维三阶”、双向协同、双维融合的校本课程开发路径。教学实践表明，该课程能有效提升学生运动技能、协作意识与文化认同，为民族传统体育校本化实施与核心素养落地提供可行路径。
本土民俗资源是地域文化的鲜活载体，将其融入幼儿园大班艺术课程，既能丰富课程内容体系，又能培育幼儿的本土文化认同感。文章以黔南州瓮安县为研究地域，聚焦草塘火龙、百花村苗族“搓梗仔·采阿诗”等特色民俗资源，结合大班幼儿年龄特点与艺术学习规律，从资源筛选、课程设计、实践路径、保障措施四个维度，构建本土民俗资源融入大班艺术课程的创新实践体系。通过具象化、游戏化、生活化的课程实施，实现民俗文化传承与幼儿艺术核心素养培育的双向赋能，为县域学前教育本土化课程开发提供可落地的实践参考。
探究活动能够激发幼儿的好奇心与探究欲，使其主动探索周边环境，从而强化幼儿的科学素养。针对幼儿园科学探究活动中学科知识转化面临的困境，本文采用案例研究法，以中班活动《小船动起来》为例，结合学科教学知识（PCK）理论，建构了包含“概念审辨—支架设计—互动生成”三个阶段的PCK转化模型，阐释了教师如何循此模型将“弹性”概念转化为幼儿的探究任务。研究表明，该模型能系统指导教师进行有学理依据、儿童本位的决策，将内隐的专业智慧显性化为可迁移的分析框架，为破解幼儿园探究活动形式化问题、促进教师专业反思提供了有效路径。
劳动教育是塑造幼儿早期积极价值观（如尊重、责任、珍惜）和养成良好行为习惯的关键载体。针对在劳动教育中开展幼儿价值观引领与行为习惯养成中存在的认知浅表化、实施形式单一化、家园协同碎片化等问题，本研究聚焦劳动教育在幼儿价值观引领与行为习惯养成中的载体作用，以小中大班幼儿为研究对象，选取帮厨劳动、玩具清洁、家庭劳动等活动，采用典型案例分析及家园共育干预等方法，构建并验证“认知—情感”“园所—家庭”的双螺旋培养模型，实现“劳动认知建构与情感共鸣激发”“单一场景教育与生活全域渗透”的深度融合。研究结果显示，模型实施后，幼儿主动表达感谢的行为习惯、玩具完好率、家庭劳动参与率明显提升，有效推动幼儿价值认知内化与行为习惯外化的协同统一。
在我国职业教育改革持续深化、区域产业转型升级步伐加快的宏观背景下，推动职业教育产教深度融合成为服务区域经济社会发展的关键举措。然而在实践过程中，部分民族地区常面临“校热企冷”、资源匮乏与长效机制缺失等困境。基于此，研究以黔南州磷化工及新型储能材料产业市域产教联合体为实践载体，聚焦化工专业，构建并验证了以“订单式资助”为核心的校企协同可持续模式。该模式通过构建以企业需求为导向的动态资助机制、“政—校—企”三方利益协同机制以及涵盖经济、制度、社会维度的可持续性评估体系，形成“资助-培养-就业”的有机闭环。实践表明，该模式显著提升学生的本地就业率与专业匹配度，有效降低了企业的用工成本与培训周期，并促进院校专业建设与政府服务模式的优化，为破解民族地区基层职业院校产教融合难题提供了可复制的实践范式。
针对传统高职学生评价中重结果轻过程、重学业轻技能、重学校轻企业的核心矛盾，本研究依托行业产教融合共同体优势，融合多元智能评价等理论，系统构建并验证了高职学生增值评价的逻辑框架与实践路径。通过文献分析与实证设计，提出“三维驱动、四元协同、闭环反馈”逻辑框架，搭建了覆盖德、智（技）、体、美、劳的五维评价指标体系，并采用差值法与回归分析法量化学生增值幅度。结果表明，学生在五维指标上均呈现显著增长，其中核心技能与职业素养等关键维度提升尤为明显，岗位适配度也得到大幅提升。研究不仅丰富了职业教育评价理论体系，也为产教融合共同体开展增值评价、企业人才选拔提供了实践范式与科学依据。
2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出了“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”的目标。教育职能部门先后从政策制度顶层设计、教学成效评估、学生成长成才评价体系、辅导员能力素质提升和班级管理等方面制定了一系列的指导意见。其中班级管理作为高职院校学生成长成才的重要一环，管理水平的高低直接影响高职教育的育人成效。然而新时代高职院校班级管理在学生能力、辅导员能力素质、制度体系等方面仍面临挑战，文章聚焦当前面临的问题，主要从思想引领、学生发展、制度构建及辅导员支持方面提出优化路径，为高职院校进一步提升班级管理水平提供有益借鉴。
作为落实立德树人根本任务的重要依托，班会课程化是增强初中德育实效的核心路径。本研究结合贵阳地域特质与初中德育实践现状，直面当前班会课存在的突出症结，构建“机制—内容—流程—评价”四位一体的班会课程化体系。该体系不仅能有效提升德育工作质量，还能助力班主任专业能力提升与学生综合素质发展，为初中德育改革提供了切实可行的实践参考。
全国实验教学活动方案更新后，高中化学实验教学创新路径更趋清晰。文章聚焦76件入围全国实验教学说课的高中化学案例，总结归纳全国实验教学说课到能力展示的转型逻辑与案例特征。研究数据表明，“化学反应原理”模块为实验热门方向，“物质结构与性质”模块连续三届呈现空白，跨学科案例数量偏少、融合深度不足。研究发现，2025年评审重点关注实验教学创新过程的完整性、学生的参与度、跨学科的深度融合和可迁移性。针对同质化、空白模块难突破等问题，文章结合近三届优质案例，从选题、内容设计、过程呈现三方面提炼参加实验教学能力展示活动的策略，为教师备赛及教学提质提供参考。
二十四节气文化凝聚着中国古代先民的智慧，蕴含着丰富的美学教育价值与民族精神内涵，为中小学美育提供鲜活的艺术实践素材。传承与弘扬二十四节气文化，有助于挖掘美育在感性启迪、人格塑造、创造力培养等方面的价值，进而提升中小学生的美育素养。然而，当前将二十四节气文化融入中小学美育的过程中，面临学生认知联结断裂、资源转化受阻等现实困境。基于此，研究提出通过认知启蒙筑牢审美根基、体验浸润感受生活之美、创作表达外化审美感知、传播传承扩散文化之美、资源整合构建校本课程等实践路径，以此推动二十四节气文化与中小学美育的深度融合，为中小学美育高质量发展探索建设性的实践路径。
在初中体育教学中，800米、1000米跑是重要教学内容，既是多地中考体育的核心考核内容，也是衡量学生体质健康水平的重要指标。该项目不仅要求学生具备良好的意志力与耐力，还需掌握合理的速度把控能力，即跑步的节奏控制，这一能力尤为关键，想要跑出理想成绩，上述因素缺一不可。本研究以贵阳市第一实验中学九年级（7）班和九年级（11）班学生为研究对象，采用单组实验法，将800米、1000米跑教学划分为耐力储备、节奏控制、完整练习技术适配三个阶段开展分段教学，并运用SPSS统计分析软件对各阶段教学数据进行前后对比分析，以验证分段教学的实施效果。实践结果表明，该分段教学模式能有效提升学生800米、1000米跑的能力。
在教育数字化转型深入推进、以核心素养培育为导向背景下，如何将地方优秀文化资源有机融入语文教学实践，已成为亟待探讨的重要议题。文章以贵州遵义世界文化遗产的海龙屯土司文化为切入点，聚焦小学高年级学段（5～6年级），构建并实践“文化解码—语言建构—媒介表达—评价反馈”四阶乡土微视频语文综合性学习模式。文章通过近两年的教学实践研究，结合问卷调查、作品分析等方法，证实该模式能显著提升学生的文化理解与认同、语言表达与运用、媒介素养与创新协作能力。文章以海龙屯案例贯穿始终，详细阐述四阶实施路径与成效，为地方文化赋能语文教学提供可复制的实践范式。
在新时代美育改革与核心素养导向背景下，高中音乐教师的专业发展目标正由单一的技能传授转向综合育人能力的系统提升。如何科学界定高中音乐教师核心素养的结构内涵，并构建与之相适应的评价体系，成为当前音乐教育研究亟须回应的重要问题。本文基于研究分析与实践反思，从学科属性与育人功能双重视角出发，构建了涵盖专业素养、教学素养、文化素养、创新素养与思政素养的“五维一体”的高中音乐教师核心素养结构模型，并在此基础上提出相应的评价维度，旨在为高中音乐教师队伍建设与美育质量提升提供具有推广价值的理论参考与实践路径。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）把运算能力作为小学阶段数学核心素养的重要组成部分，并明确指出运算能力有助于学生形成规范化思考问题的品质。本研究以人教版《数学》五年级上册“小数除法”为例，以兴义市下五屯街道办事处中心小学五年级学生为研究对象，采用案例分析与对比实验相结合的方法，构建并实践了“数感培育—融入推理—联结生活”的运算能力培养路径。研究设定实验班与对照班，通过课前诊断、课中差异化策略实施、课后多元评价反馈的完整流程，验证该路径的有效性。研究表明，该路径能有效助力学生运算能力素养的提升，以期为小学数学教学提供实践参考。
随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的深入实施，培养学生英语学科核心素养成为教学的根本目标。项目式学习作为一种以学生为主体、基于真实情境的探究性学习方式，能促进语篇深度理解，培养学生的高阶思维与综合语言运用能力。本文阐述了项目式学习的理论内涵以及核心素养背景下其与语篇教学的契合性，以外研版必修一Unit 1 A New Start《My First Day at Senior High》为教学案例，探究包含“项目启动、知识建构、实践应用、成果展示、反思评价”五个阶段的闭环体系，深化项目式学习应用于语篇教学的实践路径。
整本书阅读是初中语文课程中拓宽学生阅读视野、深化思维品质、培育文化底蕴的重要环节，对发展学生语文核心素养具有深远意义。本文以《语文》七年级下册第三单元整本书阅读《骆驼祥子》为教学案例，明确“一书三课”教学模型的内涵，探索该教学模型在初中语文整本书阅读教学中的实践路径，设计读前、读中、读后三阶段进阶式教学活动，通过语言仿写、片段创作等具体任务培养学生的语言运用，结合阶梯式问题支架发展思维能力，依托多元评价提升综合认知，充分发挥语文课程的育人功能，同时阐释模型对不同文体的适配性与迁移策略，为初中语文整本书阅读教学提供可操作的实践框架。
<正>随着新一轮科技革命和产业变革的迅猛发展，实体经济对高技能人才的需求更加迫切，职业教育作为培养技术技能人才的关键阵地，其战略地位愈发凸显。在2024年全国教育大会上习近平总书记强调：“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》专章对“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”作出系统部署，明确提出“加强教考衔接，优化职教高考内容和形式”，进一步为职业教育考试招生制度改革指明了方向。
<正>省两会期间，省委教育工委副书记，省教育厅党组书记、厅长陈云坤做客“两会会客厅”，围绕“教育高质量发展助力贵州现代化建设”，回顾了“十四五”时期贵州教育取得的跨越式成就，并阐述了“十五五”时期提升劳动力人口人均受教育年限的战略部署。“十四五”期间，贵州教育以“整体性跨越”为关键词，交出了一份暖民心、见实效的成绩单。在省委省政府高度重视下，教育被定位为最大民生工程，一般公共预算教育经费累计投入达5630亿元，推动教育资源从“有没有”向“好不好”深刻转变。
<正>2月5日至6日，2026年度全国基础教育重点工作部署会在河北省廊坊市召开。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。会议指出，2025年全国基础教育系统全面落实党中央、国务院决策部署，坚持为党育人、为国育才，立德树人根本任务落实有力有效，资源供给持续优化，教育公平扎实推进，规范管理不断加强，基础教育高质量发展取得新成效。
<正>包括但不限于1.思政小课堂内涵提升与教学创新路径探索2.“大思政课”协同育人体系构建与实践模式创新3.大中小学思政课一体化建设的学段衔接与协同机制4.人工智能技术赋能教育教学教师队伍质量提升应用探索与伦理考量5.建设贵州特色优势学科实践探索6.高校理工科强化行动研究7.推进教育科技人才一体化发展协同机制创新8.教育优质均衡发展的提升路径9.特殊教育融合发展的提升路径